1.以制度促管理

继续教育学院立足办学实际以培养学生发展成才为目的，以规范教学、教师和管理人员为抓手，遵循继续教育的特点，建立健全继续教育管理规章制度。2015年来出台了《江苏大学成人高等教育教学管理细则》、《江苏大学成人高等教育毕业论文(设计)工作条例》、《江苏大学成人高等教育学士学位授予办法》等教学管理制度，为进一步规范管理，提升教学质量奠定了基础。

（1）利用考勤管理、作业管理、评价管理规定加强学生管理

在开展教学的过程中能认真执行各专业教学计划,学生所在单位建立良好的关系, 帮助学生解决好家庭、工作和学习之间的矛盾。同时, 加强考勤管理。利用QQ群、微信群建立自学小组, 指导开展互帮互学,促进学生学习的自觉性。定期检查学生自学情况, 作业完成情况, 做到登记准确,平时成绩可靠有据。总评成绩根据平时、作业、实验、线上学习、期末考试等多个方面进行考核。

（2）利用教学安排、听课、巡查等制度加强教师管理

继续教育学院规定，督导、管理人员要定期深入课堂听课, 认真填写听课评价表, 掌握教学情况的第一手资料; 选聘有教学经验认真负责相对稳定的专兼职教师, 力争在教学内容更新。通过教学任务书、教学日历、教学进度表等加强对教师的管理，通过听取汇报、跟班听课、实地考查、座谈会等形式加强对站点的管理。

2.以合作促管理

继续教育学院加大实践环节的经费投人, 加强校企合作, 在企业建立相对稳定的实践基地; 加大与各院系实验室的协调配合, 保证实践环节全、学时足、按时做, 使继续教育毕业生真正成为动手能力强、懂技术、企业欢迎的实用型科技人才。本专业坚持以产教融合、校企合作和工学结合为指南，构建合作办学机制，与企业签订校企联合实验室合作协议，为本专业学生的认知实践、科研创新提供了工程实践条件。

3.以“互联网+”技术促管理

继续教育学生具有学习时间不固定、地点分散、基础不扎实等特点，基于“互联网+”的“混合式”教学模式能够提供“4A”式学习（任何学生、适合时间、任何地点、任意次数的学习）。本专业的所有课程均采用基于“互联网+”线上和线下相结合的混合教学模式（如下图计算机网络课程为例所示）。充分体现以学生为主体，教师为主导的“双主体”教育思想，实现教师引导、启发和监控教学过程，促进学生主动地、个性化地自主学习。

课程评价（考核）方式以学生学习态度、学习过程、学习能力评价为核心进行了改革，注重课程教学过程每一环节的评价，努力实现学生学习成绩评价方式多元化。课程总成绩评定须涉及下列环节：参加面授辅导、书面作业、实践报告、期末考试、在线学习等。降低期末考试卷面分数的比重（不高于课程成绩分数的70%），将在线学习考核纳入课程总成绩计算（原则上占比不少于课程总成绩的30%）。

4．工程教育思想在继续教育中的实施

以学生为中心，以成果为导向的教学理念已经逐步应用到继续教育本专业的教学中。计算机科学与技术继续教育专业依托的江苏大学计算机科学与技术专业于2016年通过工程教育认证，有效期为2017年1月~2019年12月，第二次认证申请于2018年12月已经受理。